什么是生態創新實驗室？
校園生態創新實驗室是利用學校現有空地或教室來建設以“智慧生態”為主題智能生態實驗室或陽光房，系統通過互聯網監測，物聯網控制系統，傳感器環境監測(ce)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)感受生(sheng)(sheng)活(huo)中的美(mei)(mei)，自然的美(mei)(mei)，培養學(xue)生(sheng)(sheng)探(tan)究的能(neng)(neng)力和生(sheng)(sheng)態保護意識。生(sheng)(sheng)態創新實驗室(shi)項目包(bao)含(han)：育苗(miao)與培植(zhi)探(tan)究智能(neng)(neng)暖(nuan)棚，室(shi)外種植(zhi)體(ti)驗基地、物聯網(wang)智能(neng)(neng)控制系統，農植(zhi)物種植(zhi)原理(li)，生(sheng)(sheng)態節能(neng)(neng)，水循環系統等……
物理降溫系統
以(yi)環境監測系統的數據為依(yi)據，設置(zhi)臨界參數，結合物聯網控制系統，當環境變化達(da)到設定的界限，可(ke)以(yi)依(yi)靠啟動遮陽簾、水幕噴霧、鼓風機及水簾等物理降溫手段降低室內溫度，減少資(zi)源(yuan)浪費(fei)。
- 遮陽系統
- 設計合理的建筑遮陽產品可以有效的遮擋陽光輻射， 抑制室內溫度的大幅上升， 從而降低室內空調能耗， 減少溫室氣體排放， 節能環保。 遮陽可起到營造適宜的室內溫度環境， 提供舒適室內空間的效果。
- 鼓風系統
- 通過負壓風機將空氣中的熱量抽送出去， 達到散熱的效果。
- 濕簾系統
- 利用濕簾可以抑制室內溫度上升，同時隔絕了陽光直射導致的室內溫度上升。
- 噴霧系統
- 將水分進行霧化，在空氣中蒸發吸熱，達到降溫的目的。
智能生長系統
智能生長(chang)系統是以(yi)物(wu)聯網(wang)控制(zhi)系統為(wei)基(ji)礎，通過多種傳感設備(bei)和 生態記錄儀， 讓學(xue)生及時知曉植(zhi)物(wu)生長(chang)情況， 了解植(zhi)物(wu)生長(chang)的(de)點滴(di)。
- PM2.5
- 通過PM2.5傳感器監測植物生長環境中的大氣細顆粒物狀況， 可以讓學生了解植物與大氣細顆粒物的互相影響。
- 二維碼植物庫
- 讓學生通過掃描二維碼可以立刻直觀的看到到植物的學名， 圖片及說明。 還可以了解到植物的習性， 培養學生對千植物的興趣。
- PH值/溫度值
- 使用相應配套傳感器測量水和土壤的酸堿度計及溫度， 讓學生通過傳感器采集的數據了解到植物所處的水及土壤的酸堿性和溫度情 況， 采取方法使植物在最合適的酸堿度和溫度下更好的生長。
- 風速/光照
- 實時監測植物生長環境中的風速和光照情況， 了解植物的生長環境，給予植物良好的光照， 使其更好地生長。
- 生長記錄儀
- 采用專用設備， 讓學生和老師能夠實時看到植物的生長狀態， 及時地記錄植物生長的點點滴滴， 用作為課程知識點。
探究系統模塊
讓(rang)學(xue)(xue)生自(zi)主探究近代(dai)植物(wu)培育的(de)新(xin)技術， 了解其中的(de)科學(xue)(xue)原理并嘗試將(jiang)這些新(xin)技術應用于生活中。
- 育苗技術
- 讓學生在合理溫度、 水分、 光照的條件下， 利用培養液、 育苗箱、 育苗盤來培育植物， 讓學生親手將種子培育成幼苗， 培養學生對于植物的興趣。
- 魚菜共生系統
- 魚菜共生是—種新型的復合耕作體系， 它把水產養殖與水耕栽培這兩種原本完全不同的農耕技術， 通過巧妙的生態設計， 達到科學的協同共生， 從而實現養魚不換水而無水質憂患， 種菜不施肥而正常成長的生態共生效應。
- 無土栽培系統
- 讓學生了解到近代培養植物所用的新技術，不用泥土，根據植物所需營養來配置營養液，讓植物在營養液中生長的培育方法。
- 垂直栽培系統
- 垂直栽培系統可以實現自動灌溉、 施肥， 這樣不僅把人工智能技術融入進來， 而且通過對植物的科學管理控制， 也更有利千植物的健康生長。 讓垂直栽培系統成為校園中不可缺少的經濟又具有藝術性的景觀。
- 微景觀
- 讓學生利用多肉、 沙子、 椰糖等材料， 發揮創意在生態瓶中營造出小小的生態微景觀， 美化了教室的同時， 培養學生的動手能力， 發揮創造能力。
- 沙地栽培系統
- 利用沙子土壤等材料營造出干旱的生長環境， 讓學生了解干旱植物的生長習性， 拓寬學生視野。
智能環保系統
讓學生自主探究近代植物培育的新技術(shu)(shu)， 了解其(qi)中(zhong)的科學原理并嘗試將這些(xie)新技術(shu)(shu)應用于實際生活中(zhong)。
- 雨水回收系統
- 將收集到的雨水用千澆溉農作物、 補充地下水、 還可用于景觀環境、 綠化、 洗車場用水、 道路沖洗冷卻水補充、 沖廁等非生活用水用途。 培養學生節約水資源的意識。
- 太陽能控制系統
- 利用軟件、 太陽能板等， 吸收并利用太陽能， 將其轉化為電能供電。
- 變廢為寶
- 讓學生發揮創意， 利用生活中不需要的枯葉、 廢材等， 重新利用起來變成有用的東西。
智能物聯控制系統
生(sheng)(sheng)態創(chuang)(chuang)新實驗(yan)室(shi)(shi)的(de)物聯網控制系統為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供了解現代技術和(he)(he)生(sheng)(sheng)物植物探究(jiu)平臺，開發(fa)新式(shi)拓(tuo)展探究(jiu)式(shi)課程，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主創(chuang)(chuang)新，獨立(li)研究(jiu)的(de)科學(xue)(xue)素養(yang)。使探究(jiu)實驗(yan)室(shi)(shi)成為學(xue)(xue)校(xiao)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新意識和(he)(he)能力(li)的(de)場所，同(tong)樣也(ye)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)對外展示教學(xue)(xue)成果的(de)窗(chuang)口。
- 物聯云數據
- 基于云計算，實現生態物聯網傳感設備的數據集成、數據分析、數據整合、數據分配、數據預警功能。
- 物聯控制中心
- 基于物聯網技術，通過移動端，PC端遠程控制各個生態室的土培系統，沙培系統，水培系統的澆灌及植物生長燈和生長記錄儀。
- 課程管理系統系統
- 通過互聯網大數據進行課程的組織、跟蹤、評估、發送、呈現、管理學習內容與學習活動，促進師生之間交互交流。
生態實驗室的建設目標
通過“設育苗與培植生(sheng)物創(chuang)(chuang)(chuang)新探究(jiu)(jiu)實(shi)(shi)驗室”，“室外(wai)種植體(ti)驗基地”、“生(sheng)態創(chuang)(chuang)(chuang)新實(shi)(shi)驗平臺”等項目建設，帶(dai)動(dong)校本課(ke)程(cheng)(cheng)（生(sheng)態環保(bao)類課(ke)程(cheng)(cheng)建設），并(bing)以此為基礎，組織學(xue)生(sheng)開展探究(jiu)(jiu)實(shi)(shi)踐活動(dong)，逐步形成以學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)探究(jiu)(jiu)，老師引領指導為輔(fu)的新的創(chuang)(chuang)(chuang)新教育模式，并(bing)以此為契機(ji)，帶(dai)動(dong)學(xue)校其它課(ke)程(cheng)(cheng)的創(chuang)(chuang)(chuang)新教育和特色(se)課(ke)程(cheng)(cheng)向外(wai)示(shi)范。
- 觀察與認知：讓學生通過識別四季不同花卉來認識花卉品種，了解花卉的生長的特性和植物的多樣性，并從中體會出生活之美，校園之美的感悟，從而養成保護校園環境，保護生態環境的自覺行為。
- 有一顆感恩之心：讓每個學生多能親手種植養護一棵花卉樹木，從中體驗“園丁”的辛苦，學會感恩老師，感恩父母，感恩社會的情感。
- 學會利用信息化的技術手段：讓孩子初步掌握“互聯網+物聯網”技術、初步學會使用先進的實驗器材，進行觀察實驗探究，從小培養學生學會學習、學會實踐、學會創新。
- 構建校本課程。建設以二維碼標識為信息化手段的花卉資源庫，編寫《四季花開，綠樹常青》植物培育生長探究校本課程，拓展學校第二課堂，提高學生鑒賞能力和動手能力。
- 培養學生生態環保意識：人類與自然環境相互依存、相互利用．而現在在各種工業廢水、廢渣、廢氣的排放及化肥、農藥過度排放造成生態環保必須從學生時代抓起，加強生態保護意識，建立環保課程。